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阅读材料完成16-18题。 戴望舒《我用残损的手掌》原文 我用残损的手掌

最全题库2022-08-02  16
问题 阅读材料完成16-18题。 戴望舒《我用残损的手掌》原文 我用残损的手掌 摸索这广大的土地： 这一角已变成灰烬。 那一角只是血和泥； 这一片湖该是我的家乡， (春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳)我触到荇藻和水的微凉： 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指问滑出； 江南的水田，你当年新生的禾草 是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山， 手指沾了血和灰， 手掌沾了阴暗,只有那辽远的一角／依然完整。 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。 在那上面，我用残损的手掌轻抚， 像／恋人的柔发。婴孩手中乳。 我把全部的力量／运在手掌 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 因为只有那里／是太阳，是春， 将／驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国!课文导语 想象中，诗人用残损的手掌，抚摸着被日本侵略者蹂躏的国土。读这首诗，要随着作者一同去感受，仔细体会诗人那种发自内心深处的爱与恨，怜与悲，愁苦与希望。 单元导语 爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏着这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验；品味作品中富于表现力的语言。 课后练习 一、有感情地背诵课文，细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉。说说诗人内心深处情感的变化起伏。 二、注意诗中起修饰作用的相关词语，看看哪些是积极的、暖色调的，哪些是消极的、冷色调的，说说诗人这样写有什么表达效果。 三、诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 学生情况 九年级．班级人数50人 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片。播放音频、视频文件等。 问题：请为本文设计教学目标，并指明教学重难点。
选项
答案
解析 教学目标： 知识与能力：
①识记、理解本课生字词；
②能有感情地诵读全诗，并能准确地背诵；
③了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义：
④体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；
⑤通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
过程与方法：
①课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；
②自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。
情感、态度与价值观：
理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
教学重点：
①朗读。体会诗歌蕴涵的感情；
②体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；
③诗歌所表达的爱国主义思想感情。
教学难点：
①象征手法的应用，理解象征意义：
②通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
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