陶渊明《桃花源记》原文’ 晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃

免费题库2022-08-02  37

问题 陶渊明《桃花源记》原文’晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人。成来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷.不复得路。研讨与练习一、熟读并背诵全文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。二、作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?[提示]讨论前要先大致了解作者的生平和当时的社会状况,并要有一些社会发展史常识。三、本文语言简洁而含蕴丰富。请根据文意完成下面的练习。1.在括号里填入被省略的人称词。(  )见渔人,乃大惊,问(  )所从来。(  )具答之。(  )便要(  )还家,设酒杀鸡作食。2.“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。3.“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?四、下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同,试做解释。1.阡陌交通.鸡犬相闻2.率妻子邑人来此绝境,不复出焉3.乃不知有汉,无论魏晋4.不足为外人道也单元介绍本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首,都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。课文导语你是否知道“世外桃源”这个故事?它就出自这篇课文。这是一个虚构的故事,但在当时具有鲜明的社会现实意义,并且千百年来一直吸引着人们。读课文时要注意,作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。读后还要仔细想想。对作者的理想应当怎样认识?这个故事为什么具有长久的魅力?《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。学生情况八年级,班级人数48人。课时安排两课时教学条件教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。问题:选择其中一个具体的教学目标,设计一则教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

选项

答案

解析 《桃花源记》情感态度与价值观目标教学片段设计
一、设疑激趣
导入:陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐、与世隔绝的人间仙境.那么这人间仙境究竟美在何处呢?今天就让我们来欣赏这篇课文——《桃花源记》,一起走进这桃源胜境。
二、深入品读
1.品读景美
设问:有感情地朗读文章第一、二段,请学生发挥想象,用现代汉语组织语言,描绘桃源内外的美景。
引导:描绘时,应抓住具体的景物特点,展开合理的想象,尽可能采用一些贴切的修辞手法,最后以抒情结束。
(一位学生描绘,另一位学生点评;在此基础上,再请一位学生描绘,最后教师评价,总体上肯定、鼓励,并提出具体的改进建议)
2.品读人乐
设问:桃花源外的桃林清新、美好,桃花源内的田园风光恬静、迷人,那么桃花源内的人呢?(桃花源的人淳朴、好客、快乐)从哪些内容可以看出来?人们为何如此之乐?自由朗读第三段。
引导:联系当时桃花源外的社会环境来发散思考。
3.品读情感
设问:从哪些内容可以看出桃花源是一个虚构的世界?作者为什么要虚构一个这样的世界?(作者借此文表达对理想社会的追求)。
引导:梳理课文细节内容,结合作者的生平经历及其历史环境来进行思考,展开讨论。
三、巩固延伸
拓展思考:桃花源是作者心中的理想社会,对这种理想,你有什么看法?
引导:可综合课文文本内容、作者生活的时代背景、已学的历史与政治方面的知识等.对桃花源这一理想社会的构建的合理性展开讨论。
(学生讨论后各抒己见,允许有不同的看法,教师适时加以指导)
四、总结提高
总结:教师引入本课总结,由学生畅谈学习后的收获和感受。
提高:搜集关于理想的名言,深入理解陶渊明的情怀。如巴金的“理想并不能被现实征服,希望的火花在黑暗的天空闪耀”;史立兹的“理想如星辰,我们永不能触到。但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行”。
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