2. 从业资格
  3. 桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，

桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，

免费题库2022-08-02  15
问题 桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。思考探究一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。1．此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”?)2．诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同?)积累拓展四、解释下列加点的词。1．武陵人捕鱼为业不足为外人道也2．便舍船，从口入土地平旷，屋舍俨然3．见渔人，乃大惊乃不知有汉，无论魏晋4．寻向所志未果，寻病终五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。1．芳草鲜美，落英缤纷2．阡陌交通，鸡犬相闻3．率妻子邑人来此绝境，不复出焉4．乃不知有汉，无论魏晋单元介绍学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。预习提示我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美好世界。你心中有“世外桃源”吗?说说它是什么样的。借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源”的美好情景。学生情况八年级，班额50人。课时安排一课时。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示P PT，播放视频、音频文件等。根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。(20分)
选项
答案
解析 （1）教学目标知识与能力：熟读并背诵课文；品味本文优美的语言，积累一些常用的文言词语的意义和用法，积累本文的古今异义词，会翻译课文。过程与方法：在教师指导下，能够归纳掌握本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，品味本文优美、精练的语言。情感态度与价值观：能够了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。
（2）确定依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。因此，本节课应该引导学生提高学习文言文的基本能力。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。作为本单元的重点,又是一篇文言文,在教学上,教师首先要帮助学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意,了解文章的主旨,并从现代的角度对文章的主旨做进一步思考。
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