2. 从业资格
  3. 依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计

资格题库2022-08-02  22
问题 依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生教学内容：学唱《樱花》要求：（1）设定教学目标与重难点。（10分）（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）
选项
答案
解析 【参考设计】
一、教学目标
【情感·态度·价值观】尊重艺术，了解日本民族音乐的特色，感受世界文化的多样性。
【过程与方法】通过聆听、模唱等方法，提升音乐的表现能力。
【知识与技能】了解日本都节调式音阶并唱准歌曲中的半音，能够有感情地演唱歌曲。
二、教学重难点
【重点】能够自信、有感情地演唱歌曲《樱花》。
【难点】了解并认识日本民族音乐的特色，熟练把握都节调式的演唱及相关知识。
三、教学过程
（一）新课导入
1．播放樱花祭人们赏樱的视频，引导学生感受樱花绽放、飘落、凋零的绚烂之美。
2．请学生分享自己搜集到有关樱花的知识，教师补充说明并导入新课。
（二）教授新课
1．初步感知，聆听歌曲
（1）学生初听歌曲，感受歌曲的情绪，想象画面，并用画笔画下来。
（2）教师引导学生讨论歌曲的情绪（优美、抒情），并进行归纳总结。
2．对比感受，学唱歌曲
（1）学生识读乐谱，跟着教师的琴声学唱歌曲，注意音准的把握。教师纠正音准（注意3—4、4—3的小二度，4—7之间的增四度，及难度最高的7—6—4）。
（2）教师和学生一起完整地演唱歌曲。
（3）教师播放音频，让学生再度欣赏，并提问：本首歌曲一共出现几个音，分别是什么?（3、4、6、7、1）
教师总结：《樱花》为日本典型的都节调式。其音阶为3、4、6、7、1。
【设计意图】
都节调式是最具代表性的日本民俗调式，对这种调式相关知识的学习可以帮助学生更好地理解日本民俗音乐，体会其中的异国风情。
（4）对比都节调式和五声调式：日本音乐受我国传统音乐的影响较大，特别是受五声调式的影响，因此日本民歌的显著特点是多运用五声音阶性质的调式。都节调式其旋律进行以级进为主。词曲关系一字对一音为多。五声调式广泛存在于中国古代和民间音乐中，是以纯五度的音程关系来排列，由五个音所构成的调式。
由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。这五个音的名称分别是宫、商、角、徵、羽。教师弹奏或演唱特定的几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。
【设计意图】
通过对日本都节调式和我国传统五声调式的对比学习，引导学生分析其中的异同，体会两种调式体系各自的特色和美感，对课程内容建立更深入的认知，真正地理解音乐文化的多样性，契合了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的基本理念。
（5）教师播放旋律，要求学生结合之前所做的画作进行讲解分享，体会歌词所表达的意境。
（6）加入歌词进行演唱，注意旋律上行渐强，下行渐弱。
（三）拓展延伸
1．介绍日本乐器“三味线”“日本筝”。
2．根据日本歌舞伎视频，学习舞蹈，分组创编并进行表演。
（四）课堂小结
樱花的生命非常短暂，边开边落。短暂的花期正像人的生命一样转瞬即逝，日本人希望短暂的人生能如樱花般灿烂，故赋予樱花纯洁、高雅、清秀、质朴的品格。希望同学们也具有这样的品质，带着对樱花之美的感悟再来演唱一遍这首歌。
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