2. 从业资格
  3. 高中思想政治《唯心主义》主要教学过程及板书设计 教学过程 环节一：课堂导入 在处理物质与意识的关系中，认为意识是世界的本原，意识决定物质，我们就称之为是唯

高中思想政治《唯心主义》主要教学过程及板书设计 教学过程 环节一：课堂导入 在处理物质与意识的关系中，认为意识是世界的本原，意识决定物质，我们就称之为是唯

题库2022-08-02  39
问题
选项
答案
解析 高中思想政治《唯心主义》主要教学过程及板书设计
教学过程
环节一：课堂导入
在处理物质与意识的关系中，认为意识是世界的本原，意识决定物质，我们就称之为是唯心主义，那么唯心主义又有哪些基本形态呢?下面，我们就开始今天的课程：唯心主义。
环节二：新课讲授
1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义
活动一：案例剖析
我们先看先人对这个世界的看法：1.物是观念的集合。2.上帝支配着地球上的万事万物。3.心外无物。4.存在就是被感知。5.我思故我在。
这五句话分别体现了唯物主义的观点还是唯心主义的观点?
老师总结：在唯心论中，唯心主义把意识视为世界的本原，但由于对意识有不同的理解，因为形成了两种基本的形态：主观唯心主义和客观唯心主义。
2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别
活动二：火眼金睛
主观唯心主义：请同学们先来看一组对话。王守仁问弟子：什么是天地的心?弟子说：人是天地之心。王守仁问：什么是人的心?弟子说：只是一个灵明。
王守仁解释说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。天没有我的灵明，谁去仰他高?地没有我的灵明，谁去仰他的深?鬼神没有我的灵明，谁去仰他吉凶灾祥?
王守仁的这种观点属于什么观点的呢?——是属于主观唯心主义的观点。
客观唯心主义：客观唯心主义跟主观唯心主义不同，客观唯心主义把客观精神，比如上帝，理念，绝对精神等，看作是世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是哲学客观精神的外化和表现。
3.辩证法与形而上学
辩证法的观点是：联系的、发展的、全面的观点
形而上学的观点是：孤立的、静止的、片面的观点。
环节三：巩固提高
大家来看一个例子：比如一位同学这次考试考了60分，大家如何去评价他呢?是不是就认为这位同学就不好呢?请大家仔细思考一下，我们该如何评价这位同学呢?
最后师生明确：在判断评判一个人或者一件事的时候，要坚持联系的、发展的全面的观点。
环节四：小结作业
课堂小结：唯心主义把意识视为世界的本原，由于对意识有不同的理解，形成两种基本形态，主观唯心主义和客观唯心主义。
课后作业：请同学们搜集材料，分析哪些观点属于主观唯心主义，哪些观点属于客观唯心主义。
板书设计
唯心主义
1.主观唯心主义和客观唯心主义的含义
2.主观唯心主义和客观唯心主义的区别
3.辩证法与形而上学
答辩题目解析
1.谈一谈怎样理解辩证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义的斗争?【专业知识问题】
【参考答案】
从思想观点上看，哲学上确实存在着“两个对子”，即唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。但从哲学派别上看，则只能是唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是四军对垒，因为在哲学史上，从来没有游离于唯物主义和唯心主义之外的辩证法和形而上学的独立派别。辩证法和形而上学不是同唯物主义相结合，就是同唯心主义相结合。
辩证法和形而上学是围绕着如何理解世界的存在状态，用什么样的思维方法来把握世界的问题而形成的。它们的对立不是独立存在的，而是始终与唯物主义、唯心主义相结合的，在历史上存在过形而上学的唯心主义，也存在过辩证的唯心主义;存在过形而上学的唯物主义，也出现过辩证的唯物主义。既有唯物主义和辩证法、唯心主义和形而上学的结合，又有唯物主义和形而上学、唯心主义和辩证法的结合。
2.说一说本节课的教学目标?【教学设计问题】
【参考答案】
【知识目标】
识记唯心主义的含义;理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
【能力目标】
学生初步具有识别不同哲学派别的能力，初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会现象的能力。
【情感、态度与价值观目标】
对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
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