2. 从业资格
  3. 1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学 2.内容： 王的厨柜里有两个罐子，一

1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学 2.内容： 王的厨柜里有两个罐子，一

admin2022-08-02  21
问题 1.题目：三年级《陶罐和铁罐》片段教学2.内容：王的厨柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得不行了。”基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）教学生认识“陶、罐、骄、谦”等生字，会写“骄、傲、谦、虚”等汉字;（3）组织教学活动，指导学生把握陶罐和铁罐的性格特点（4）配合教学适当板书。
选项
答案
解析 一、图片导入，激发兴趣
教师分别出示陶罐和铁罐的图片，并引导：今天，老师给大家带来了两位朋友，让我们一起去了解下这两位朋友的故事吧!（板书课题）
二、初读课文，认识生字
1、读课文
（1）学生借助拼音，自主朗读一遍课文，并且标注“陶、罐”等生字；
（2）播放音乐，和着音乐师生共同读课文，了解课文内容。
2、学生字
（1）先出示“陶、罐、骄、谦”等生字，学生初步读出生字，教师强调个别生字的读音,如“懦”读nuo。
（2）组织识字游戏，巩固识字效果。
游戏内容:将课文中的生字写在星星形状的卡片上倒扣在黑板上，请同学们上讲台来翻开卡片读准字音点亮星星。
教师相机指导、纠正。
（3）学习生字，指导书写
（多媒体展示需要会写的生字表）学生读出重点学习的生字。教师组织多种方法进行书写指导。
四、研读课文，深入分析
1、提问：读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，请大家朗读课文,找出描写神态的词语。
要求：学生自读2~9段，圈画词语，自主体会。
明确：傲慢、轻蔑、恼怒、更加恼怒。
2、提问：文中出现了陶罐和铁罐的四次对话，请大家练读这些对话，综合神态描写，感受铁罐的性格特点。
要求：学生以小组为单位模仿铁罐的神态、语言，概括特点。
明确：这是一个骄傲自大、目中无人的铁罐。
3、提问：铁罐仗着自己的长处去奚落陶罐的短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样对待的呢？
明确：谦虚，不跟铁罐斤斤计较。
4、提问：铁罐说陶罐是个“懦弱的东西",你认为陶罐懦弱吗？为什么？在课文哪些有体现出来呢？
要求：引导学生抓住“争辩”读句子,注意省略号的读法。
明确：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子…
5、提问：为什么“陶罐不再理会铁罐”了呢？
明确：这是一种无声的抗辩；更能体现铁陶罐的蛮横无理，和他说道理也没用。
6、学生代表分角色进行对话练习,其他同学和老师一起读旁白。
五、巩固小结
请“陶罐，我想对你说”或“铁罐，我想对你”为题，进行口语练习。
六、布置作业
请改写本课童话故事，不少于300字。
板书设计：略
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