2. 从业资格
  3. 认真阅读这篇文章，理清文章的情感线索，并从情感教学的角度设计一个教案。 村庄里

认真阅读这篇文章，理清文章的情感线索，并从情感教学的角度设计一个教案。 村庄里

考试题库2022-08-02  40
问题 认真阅读这篇文章，理清文章的情感线索，并从情感教学的角度设计一个教案。村庄里的风李雪峰①风是村庄的一种鸟，而一个村庄就是风蛰伏的一个巢。②风寄居在村庄的许多地方，有的寄居在村庄的椿树上、榆树上、梧桐树上，有的风就寄居在屋檐下或村庄斑斑驳驳的墙洞里，有的就寄居在院子某个僻静的角落里，甚至在村庄人的头发里或衣袖中，或者在四处溜达的狗身上，慵懒在栏里的猪身上、牛羊身上，但更多的是游荡在村庄周围的田野里。属于村庄的风是轻柔而乖巧的，它们常常是不动声色的，像村庄中那些温驯的孩子，只在村庄的小巷或田塍上缓缓地奔跑，没有聒躁，没有喧哗，也不事招摇。③村庄里的风是属于村庄里的每一户人家的，每一家的风都不一样，例如村东头赵五爷家的风是辣的，他家满家男女都嗜酒，墙头和窗台上堆满了喝空的酒瓶，每年新粮下来，他家总是先酿酒，什么玉米酒、大米酒、小米酒、地瓜酒，一瓮一瓮地酿满了灶房和屋子里的角角落落，满院满屋都是呛鼻的酒味，连他家的畜生都是整天半醒半醉的，猪在栏里哼哼唧唧，四条脚一个劲地直打绊，鸡也一样，总是一只一只趔趔趄趄软软塌塌的老也飞不到墙头上去。④还有村中央的白果树下的韩二叔，他家的风是腥膻的。韩二叔喜欢牧羊，他的屋里和庭院里挤满了一只只咩咩低叫的山羊，那些羊涌在他家的庭院里、屋中，甚至桌上和床上。韩二叔家的风就藏在他那群羊柔白的羊毛里，那些风有时轻轻在浓密的羊毛里悄悄地奔跑，把银白的羊毛梢弄得涟漪般微微地拂动，或把被草汁浸染得墨绿的羊胡须闹得轻轻地晃悠。⑤天长日久，韩二叔家的所有物什都洋溢着那些羊只们的味道了，他家的椅子、桌子、衣服，甚至锅碗瓢勺、甚至他们家的风。有的时候，韩二叔家的风就盘桓在他家的屋里和庭院里，那时，整个村庄的风就清新和可人了，那是村庄的泥土腥香和灌河的河水清香交织出的一种清爽，那是村庄的庄稼和田塍上、山岗上的野花与树木交织出的一种甘美，那种清新和清幽是难以言传的。⑥但正是这庄子里每家每户不同的风，纠结成了一个村庄的风，一个村庄独特的风，一个村庄脾性鲜明的风。就像我老家的乡亲性格是温和的，我老家的泥土气息是醇厚的，我老家灌河是徐缓和水波不兴的，所以酿出我们村庄的风是恬静而安详的，它们常常就盘桓在我们自己的村庄里，有时拽住村庄的缕缕炊烟，把那些乳白的炊烟拉得像一条条要拴住云朵的白线，有时又缠住炊烟，把它们摁绕在村庄低低的屋舍和庭院的树蓬间。更多的时候，它们盘旋在村庄周围的田野里，要么在初春一夜便把田野吹得碧绿，要么就在初夏，一觉醒来便把那些麦田吹得黄亮黄亮的，要么就在秋末，几天工夫，就把田野拂得黯黄、柿子绯红、枯叶盈地。村庄的人、牲畜和鸟禽是熟稔自己村庄那缕风的，无论村庄的风是疾是缓，他们都是泰然若之，鸟还安然地在悠然啼呜，鸡还安然地在村庄中找食虫子，猪还隐士般在栏里睡得惬意地哼唧，狗把脑袋伏贴在地上，眯着眼谛听大地深处的声音。⑦我们喜爱自己村庄里的风，春天时，它们会把那些田野泥土的醇香，会把那些田野青草和野花的芬芳一缕一缕捡回到我们村庄里来，让我们的村庄春气洋溢。初夏时它们会把庄稼的花粉、灌河的水汽氤氲捡回到我们村庄里来，让我们的村庄和风煦煦云淡风轻。秋天时它把玉米、大豆、稻谷以及板栗、柿子成熟弥漫的浓香捡回到村庄，酿在村庄的角角落落，使我们深深沉醉在时光和生命的甘美和丰稔里。⑧我们感谢自己村庄里的风，它们是和庄稼、乡河一样的另一种乳汁，滋养着我们村庄人的肺叶和乡情，让我们肢体成长和心灵日渐丰富。它使我们拥有了一种独特的生命和灵魂气息，让我们每一个人无论多么烦躁或忙碌，但心灵的旷野里，都有一缕温润的风在永恒地静静吹拂。⑨灵魂里蛰伏着一缕自己村庄风的人是幸福的，只要掖着自己的一缕乡风，无论你天涯海角辗转奔波得多么遥远，你也能时时谛听到自己故乡的声音，你也能在尘埃漫天的生命旅途中看到自己灯焰一般明亮的故乡，你也能在世态炎凉中感到一种熟稔而亲切的恒定的温暖。⑩如果有一天灵魂回家，那一缕长长的乡风就是我们回家的路，那一缕自己村庄里的风就是我们迢迢回家的唯一翅膀。?村庄里的风，盘桓在一个人灵魂里的风。
选项
答案
解析 文章的情感线索是，先以“风”为载体，写出家乡的风的美和淳朴，而后又把“风”作为自己的思乡恋土的情结寄托与象征，最终来表现对家乡的赞美和怀念。
:（1）教学目标
体会文中作者对家乡的赞美和怀念之情；并加深对祖国、对家乡、对家人的情感
（2）教学重难点
重点：体会文中作者对家乡的赞美和怀念之情；
难点：理解“风”的象征意义。
（3）教学方法
问答法、讨论法
（4）教学过程
文中第②段，描写了风寄居在不同的地方，这写了风什么的特点？
（师明确：风无处不在，轻柔乖巧）
作者写了风存在于作者分别描写了不同人家的风的味道，从这些描写中，你能体会到作者对风的怎样感情？
（师明确：作者描写了风是辣的，风是腥的，表现了作者对故乡风的喜爱，感谢）
（请一位同学阅读文章第⑥段），让同学们说一说文章除了风，还写到了什么？我们还能感受到什么？
（师明确：还写了乡亲们，乡亲们是淳朴的）
作者笔下的风是有味道的，作者笔下的乡亲们是淳朴的，作者为什么要这样写？请同学分组进行探讨并发表观点。总结学生的看法，引导学生体会作者的情感。
（师明确：由对风的喜爱，引申到对乡亲的赞美，最终，将“风”作为一个思恋故土的寄托与象征，来表达作者对家乡的热爱、感激与怀念）
问题5.你家乡的风是怎样的？当我们离开家乡、离开祖国时，是否也有与作者一样的感受？
（师明确：学生自由发言，言之成理即可）
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