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《义务教育数学课程标准(2011 年版)》附录中给出了两个例子:
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》附录中给出了两个例子:
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2022-08-02
32
问题
《义务教育数学课程标准(2011 年版)》附录中给出了两个例子: 例1. 计算 15×15,25×25,…,95×95,并探索规律。 例2. 证明例 1 所发现的规律。 很明显例1 计算所得到的乘积是一个三位数或者四位数,其中后两位数为25,而百位和千位上的数字存在这样的规律:1×2=2,2×3=6,3×4=12,…,这是“发现问题”的过程,在“发现问题”的基础上,需要尝试用语言符号表达规律,实现“提出问题”,进一步实现“分析问题”和“解决问题”。请根据上述内容,完成下列任务:(1)分别设计例 1、例 2 的教学目标;(8 分)(2)设计“提出问题”的主要教学过程;(8 分)(3)设计“分析问题”和“解决问题”的主要教学过程;(7 分)(4)设计“推广例 1 所探究的规律”的主要教学过程。(7 分)
选项
答案
解析
本题主要考查考生对于新授课教学设计的能力。
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本试题收录于:
中学数学学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类
中学数学学科知识与教学能力
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