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案例:阅读某教师教学《怀疑与学问》的课堂实录片段。 师:这篇文章讲的是“怀疑”
案例:阅读某教师教学《怀疑与学问》的课堂实录片段。 师:这篇文章讲的是“怀疑”
练习题库
2022-08-02
65
问题
案例:阅读某教师教学《怀疑与学问》的课堂实录片段。师:这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系,大家找找看,课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。生:怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。师:很好,你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子?生:(迟疑)怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤,积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。师:我教你一招,老师不仅会唱歌,还会跳舞。把它变成两个句子。生:老师会唱歌,老师会跳舞。师:现在会说这个句子了吗?生:怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤,怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。师:好了,同学们,现在变成两个短句子,把它们拆开来,你们看看这两个短句子可以放在哪,把第一句放在哪一段,第二句放在哪一段。生:第一句放在第4段前,第二句放在第6段前。生:第一句放在第5段前,第二句放在第6段前。师:有一点,大家肯定都想到了,第二句话肯定放在第6段的。因为原句在这里的作用是承上启下的,现在关键的问题是,第一句应该放在哪?有说4的,有说5的,我们得考虑4、5段之间的联系,前文1、2、3讲的是什么。生:前1、2段,提出中心论点,第3段说的是学问的基础是事实和根据。师:事实和根据的来源有2种,一种是自己亲眼看到的,一种是听别人说的,我们对于传说的话应该怎么思索呢,看第5段——生:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。师:经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。生:3师:对,第3段前,下面请大家画出全文的结构图,找出本文的两个分论点。(1)请评析该教师几次追问在教学中的作用。(2)请评析该教师在“教你一招”教学环境中帮助学生突破难点的做法。
选项
答案
解析
(1)教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法,体现了课程标准规定的学生是学习的主体,教师是组织者和引导者。通过课堂提问,能有效集中学生注意力,激发思维活动,使学生保持注意和兴趣,提高学生学习效率。同时,教师能及时掌握学生学习情况,调整教学进度,检验教学效果。
教师的几次追问,目的在于引导学生关注从“怀疑”到“学问产生”的逻辑顺序是“怀疑——思索——辨别”。这几个提问由浅入深,有助于学生深入理解课文,明白怀疑对学问产生的重要作用,有效提高了学生的逻辑思维能力、问题意识,培养了质疑精神。
(2)阅读是学生的个性化行为,阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
当学生不能准确地把原句分为两个句子时,教师没有直接说出答案,而是适时引导,提出了一个阶梯性问题“老师不仅会唱歌,还会跳舞。把它变成两个句子”,既为学生解决问题提供了帮助,又尊重了学生的主体性地位。
材料中的课文偏重学生逻辑思维能力的提升和发展,教师在“教你一招”环节提出的问题,同样是对学生逻辑思维能力的锻炼。通过该提问及后续追问,学生能够更清晰地把握课文的行文脉络,理清“怀疑”到“学问”的逻辑,有助于学生突破本课的学习难点。
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