2. 从业资格
  3. 阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。 师：现在我们来进行第二个层次

阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。 师：现在我们来进行第二个层次

最全题库2022-08-02  23
问题 阅读《纪念白求恩》教学实录（片段），按要求答题。师：现在我们来进行第二个层次的学习——精读。什么叫精读呢?精读就是反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。今天，我们这样学习：读第一遍课文，理解词语的含义；读第二遍课文，了解课文的句式；读第三遍课文，感知这一段的层次；读第四遍课文，品味对比的手法，有感情地朗读。下面请大家把第二段作为重点段来品析。先读一遍，揣摩几个词语的含义。师：作者在这一段话里，用了一个很有感情力度的词语来说明白求恩同志毫不利己、专门利人的精神。这个词语是——生（齐）：“极端”。师：我们把这句话读一遍，注意重音。（生读）师：重音很好地表达了感情。在这一段中还有很多贬义词用来形容一些人的不纯粹，帮老师找一找吧。生1：冷冷清清、拈轻怕重、麻木不仁。生2：不负责任、漠不关心。师：同学们结合课下注释读一下。看看这些词都是什么意思。（生齐读）师：这里有几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。你们找到了吗?生l：“从前线回来的人……所感动。”生2：“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”师：好，但重音在哪里?生：“无不”“没有一个不”应该比一般的语气要重。师：找得很准确，“无不”“没有一个不”叫作双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下。（生读）师：重音没有读出来。（教师范读）再读一遍。（生再读）师：这一次读得好，我们理解了词语，知道了句式，又体会了作者的情感。我们再来看看，作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行——生（齐）：对比。师：对，这个对比就很有力量。一正一反使我们更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。（生读）师：通过精读，我们很容易把握文章的层次，这一段分三个层次。第一层从正面说，第二层从反面说，第三层从侧面说。请同学们做旁批。师：请同学们找出对比的关键词，找到了吗?生1：“满腔热忱”和“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”进行对比。师：这是从哪方面进行的对比?生2：主要是就“对工作”“对同志对人民”的态度进行对比。师：把这个句子完整地读一读。（生读）师：通过精读这一段，我们就理解了词语的含义及其表达作用，理解了句式，理解了各层次的意思，理解了对比的手法，这就是精读——精心地品读。下面就要读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。读句式的时候，要注意情感，读重要词语的时候，要读出重音。（生读全段）对上述内容的相关分析，正确的是（  ）。A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑
选项 A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本
B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情
C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤
D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑
答案 A
解析 A项，教师通过精读的方法，引导学生反复朗读，逐步理解文本，说法正确。B项，教师通过精读的方法教学第二段，体会作者用词的精妙及表达技巧的高超，利于学生体会思想感情。“不利于学生把握思想感情”说法错误。C项，教师在教学开始时就交代了本节课的教学步骤，“逐渐明确教学步骤”说法错误。D项，该教学片段从词语的含义、词语的表达作用、句式、各层次的意思、对比的手法等方面逐步讲解，使得课程环环相扣，每一环节都不能缺少，“环节设置重复、哕唆”说法错误。
转载请注明原文地址:https://www.tihaiku.com/congyezige/1874204.html
本试题收录于： 中学语文学科知识与教学能力题库教师资格笔试分类

中学语文学科知识与教学能力

教师资格笔试

相关试题推荐
随机试题
最新回复(0)