2. 从业资格
  3. 阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。 师：课前我们已经布置了预

阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。 师：课前我们已经布置了预

admin2022-08-02  9
问题 阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。 师：课前我们已经布置了预习任务，下面，谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流 (学生简介作者的生平，一个学生讲述法布尔小时候观察昆虫入迷的小故事) 师：你为什么给大家讲这个故事 法布尔的什么精神品质对你产生了影响  生：法布尔对待生活、对待科学认真的态度给我留下了深刻印象。(师颔首表示赞许) 师：我们怎么完成课文的朗读  (学生讨论最后达成一致意见，希望师生合作完成。于是，教师和学生以自然段为单位，交替进行朗读) 师：现在，请大家合上课本，思考这篇文章所写的主要内容，并用一句话加以概括。 生：这是一篇小品文，主要介绍了蝈蝈的外形特征、食物习性等内容。(师予以肯定) 师：作者是如何引出绿色蝈蝈的 (明确：被蝉的哀号声引出) 师：蝈蝈究竟长什么样呢 (投影展示绿色蝈蝈的图片。师一边引导学生观察，一边进行介绍，并用投影打出有关蝈蝈外形特征和生活习性的文字，学生齐读，加以掌握) 师：好，我们对课文内容有了比较详尽的了解。下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由。(学生速读，按教师要求完成任务) 生：我最最欣赏文章的第5自然段。 师：你找得太对了!你一定很希望把这一段读给大家听吧  (学生朗读) 师：你欣赏这一段的理由是什么呢 谈一谈．和大家交流一下你的见解。 生：这一段对蝈蝈捕蝉的描写非常精彩。蝈蝈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蝈蝈一样，勇猛无比，那该多好，就不会有人欺负我了。(学生哄堂大笑，发言的学生也不好意思地笑了，教师不置可否，微笑着示意学生坐下) 师：这是他的看法，很有个性，谁还能谈谈你自己欣赏这段文字的理由 (小组讨论，代表发言。学生分别说出了“生动传神的语言”“拟人手法的合理运用”“与鹰捕食云雀形成对比”等内容．教师一一肯定) 师：你认为这段文字究竟美在哪里 请用“首先”“其次”的表述方式有条理地进行概括。(学生总结，教师归纳) 以下对这段教学(节选)评析不正确的一项是（　）。A、在整节课中，学生的活动占据了主要地位、师生成为彼此的倾听者和交流者B、在阅读过程中，学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌C、在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生、比较生硬D、对文本的鉴赏局限于第5自然段，体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想
选项 A、在整节课中，学生的活动占据了主要地位、师生成为彼此的倾听者和交流者
B、在阅读过程中，学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌
C、在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生、比较生硬
D、对文本的鉴赏局限于第5自然段，体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想
答案 D
解析 本题考查教学实施。分析教学实录，学生对第5段的鉴赏始于“下面，我们速读课文，将你认为文中最好的语句勾画下来，并简单批注理由”，显然教师的最初教学目的是引导学生对整篇课文中的“最好的语句”进行赏析。然而由于当学生提出自己最欣赏的内容是第5段时。教师的评价语是“你找得太对了”。这种评析的片面引导性导致学生的赏析实际上一直没有离开第5自然段。这是本次教学中的一大失误，故D项当选。
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