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下面是数学教师王老师在一节习题课上的教学片段。 师:下面大家看这道题。(黑板上
下面是数学教师王老师在一节习题课上的教学片段。 师:下面大家看这道题。(黑板上
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2022-08-02
29
问题
下面是数学教师王老师在一节习题课上的教学片段。师:下面大家看这道题。(黑板上出示题目:化简
。)大家思考-分钟。(学生思考后)师:谁来说一下怎么化简?学生A:老师,我的想法是分母有理化,分子分母同乘
,分母就化成了a—b。师:很好,说明你已经熟练掌握分母有理化的一般方法。把你的化简过程写在黑板上。师:大家想想有没有其他做法。学生B:老师,这道题也可以这样做:将分子因式分解,a—b=(
)(
),然后再约分。师:你的思维已经转向了分子,又联想到因式分解,很好!把你的化简过程也写在黑板上。师:好的,两位同学的解法都写在黑板上了,大家比较两种解法,给大家-分钟思考时间,看这两种解法都正确吗?问题:(1)判断学生A和学生B的解法正确吗?并说明理由;(8分)(2)如果你是王老师,请完成后续的教学。(12分)
选项
答案
解析
1)虽然两位学生的计算结果都是
,但学生A在分母有理化的时候分子分母同乘
,如果a=b,这一步就不符合分式的运算性质,即学生A的解法有逻辑错误。学生B的解法是正确的。(2)教学过程师:两种解法的计算结果一样,都是
,大家觉得有什么问题吗?可以大胆地说出来。教师预留时间供学生思考讨论,并做如下引导。师:分母有理化的时候分子、分母同乘
,如果a=b,会出现什么问题?还符合分式的运算性质吗?预留时间供学生验证交流,之后进行小结。师:在计算的过程中很多时候看着正确,细细探究却是有问题的,这个时候就不能相信直觉,而是要有严密的逻辑思维。在数学的推理计算过程中,每一步都要有理有据、合情合理,即使再简单的过程都要有依据,大家要养成多问自己“为什么可以这样做”的习惯,培养严谨的思维习惯。
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