2. 从业资格
  3. 试讲题目1.题目：比热容 2.内容： 3.基本要求： (1)请在

试讲题目1.题目：比热容 2.内容： 3.基本要求： (1)请在

admin2022-08-02  29
问题 试讲题目1.题目：比热容 2.内容：3.基本要求： (1)请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程。 (2)试讲过程中要有启发性提问。 (3)要求适当板书。 (4)注意结合生活实际。 答辩题目1.比热容在生活中常见的现象解释? 2.这节课的教学重难点是什么?
选项
答案
解析 【教学过程】 环节一:新课导入 利用多媒体播放一段电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律? 提出问题：为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢?让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示本课课题。 环节二：新课探究 (一)提出问题并猜想 让学生回忆在家里帮助父母做家务烧热水的经历。烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观点。让学生互相讨论交流，老师积极参与其中，最后找代表发言，并分析得出结论： 1.与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多; 2.与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 教师再顺势提出问题：是不是只要质量相等、升高的温度相同，物质吸收的热量就相同呢?还有没有其他影响因素呢? 学生根据生活经验猜想还可能和物质的种类有关。 (二)制定计划并进行实验 教师为同学们提供了水、食用油。 提出问题：怎样保证水和食用油吸收的热量是相同的? 学生讨论得出：通过加热时间的长短来确定，加热时间相同，则物质吸收热量相同。此时，教师应该强调：必须保证热源相同且较稳定。 此时，影响因素有加热时间、温度升高多少、物质的种类，多个因素影响时，向学生渗透控制变化法的思想。明确基本思想之后，让学生以物理小组为单位进行讨论，设计方案，教师参与到讨论中，适时进行指导和说明，最后确定实验方案：(三)分析并得出结论 通过以上实验，得出结论，相同质量的物质，升高相同的温度，物质吸收热量不同，不同物质吸收热量还和他本身有关，进而引出比热容的概念： 一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与他的质量与升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。 同时，对于比热容相关的知识进行说明，如单位、符号表示，并强调比热容是物质本身的属性。 环节三：巩固练习 1.熟悉教材中的不同物质比热容表格; 2.根据书中表格，解释导入中问题：为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢? 学生根据实验中的内容，以及比热容表格分析： 沿海地区靠近海，水的比热容较大。吸收相同热量，温度变化小。水就起了一个‘空调’的作用所以沿海地区的温差小。 内地因为远离海洋，主要是沙石。其比热容较小，所以易升温也易降温。 环节四：小结作业 思考：生活中还有哪些现象是可以用物质比热容解释的? 【板书设计】 比热容 实验： 1、相同质量，升高相同温度 2、相同质量，加热相同时间 结论： 比热容定义： 符号表示： 单位： 【答辩题目解析】 1.比热容在生活中常见的现象解释? 【参考答案】 答：比热容的应用在生活中很常见，例如内地地区的昼夜温差要比沿海地区的温差大的多，就是因为谁的比热容较大，吸收相同的热量，温度的变化较小;又如加热相同质量的水和油，油的温度升高的比水快，也是由于油的比热容比水大。 2.这节课的教学重难点是什么? 【参考答案】 答：本节课的重点是探究不同物质的吸热能力，其中应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题既是本节课的重点，同时对于学生来说也是本节课的难点。比热容的知识虽然在日常生活中有很多的应用，但是一个较为抽象的概念学生理解起来还是有些难度，尤其是要理解好他是物质特有的一种属性，因此在利用实验让学生深刻直观的感受了比热容的意义后，再列举生活中常见的不同现象进行理解和分析，加深了他们对概念的理解和引用能力。
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